TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La perspectiva de Ausubel:En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
· Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

DAME UN EJEMPLO REAL, QUE LO HAYAS VIVIDO O PROVOCADO DONDE SE APLIQUE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

VALORES PARA LA VIDA COTIDIANA

El maratón femenino en la Olimpiada de Los Ángeles fue ganado por la norteamericana Joan Benoit; sin embargo, muchos recuerdan esta prueba por la patética llegada de la atleta suiza Gabriela Andersen Scheiss.

Cuando Joan Benoit apareció en el Memorial Coliseum, el estadio vibró. Todos los ojos se posaron en la menuda figura de una mujer que estaba a unos metros de conseguir una medalla de oro olímpico. Joan cruzó la meta agitando su gorra con la mano izquierda, después de recorrer en 2:22:43 los 42 kilómetros y 195 metros de carrera, aún tuvo fuerzas para dar una vuelta completa al estadio, a buen paso y alegre; recibiendo con una sonrisa los aplausos de sus compatriotas norteamericanos que consideraban propio el triunfo.

Veintisiete minutos después la puerta del estadio dejó paso a Gabriela Andersen. Era la imagen del desfondamiento, de la extenuación. Los gritos del público, que habían sido de júbilo al recibir a Joan, se tornaron en voces de aliento: ¡Animo Gabriela! Seiscientos metros la separaban del final, no podía desvanecerse antes de cruzar la línea de meta.

¡Ánimo Gabriela! La corredora suiza ya no corría: caminaba de manera incierta, dando tumbos, con gran sufrimiento.
Los jueces se situaron a su lado, alentándola. Los quince metros finales encogieron el corazón de los espectadores: Gabriela los recorrió lentamente, a trompicones, a punto de caerse...

El público se olvidó de la medalla de oro de Joan Benoit, del segundo puesto de la noruerga Grete Waitz y del bronce ganado por la portuguesa Rosa Mota. Todos avanzaban con Gabriela... y con ella todos cruzaron la meta.

El nudo en la garganta se deshizo y los corazones se recuperaron: Gabriela había conseguido llegar. Un aplauso atronador resonó en el estadio. Pocos instantes después la corredora cayó al suelo desvanecida.
Una ambulancia la trasladó al hospital más cercano.

Gabriela demostró que vale la pena luchar, esforzarse por una meta... por un ideal.
Reflexione ¿Está usted de acuerdo con que la atleta constituyó un modelo "inspirador" para cada uno de los observadores?, ¿Considera que en ese momento fue la encarnación de una serie de valores universales capaces de mover la voluntad de cualquiera para adquirirlos?

La vida transcurre y a lo largo de ella intentamos plasmar en la propia conducta modelos ideales de realización personal, aspiraciones el anhelo de convertirnos en mejores personas.
Los valores son los ingredientes de la vida, indispensables para vivir humanamente pues influyen en la realización personal orientando nuestras decisiones y configurando lo más íntimo de nuestro ser.

CONCEPTO DE DIAGNÒSTICO PEDAGÒGICO

El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo mèdico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación de este concepto ofrece las mayores dificultades. Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difìcil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.

El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá conocer sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza de dichas diferencias. Por tanto, no solo serìan sujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen alguna limitación para el aprendizaje, sino también los superdotados, que presentan una facilidad fuera de la regla en la adquisición de los conocimientos.

¿ qué opinas de este concepto y cómo desarrollas tu el diagnóstico con tus alumnos?, ¿ porqué consideras que se aplica en educacón un concepto que tiene su raíz en la medicina?